کیفیت نامناسب یادگیری و برنامه درسی دانشگاه در سال‌های اخیر

به گزارش خبرگزاری صدا و سیما و به نقل از روابط عمومی دانشگاه فرهنگیان؛ رضا مراد صحرایی در نشست مسئولان و کارکنان حراست دانشگاه فرهنگیان که با شعار حراست مقتدر، تصمیم ساز و حرفه ای، در مشهد مقدس برگزار شد، ضمن تشکر از همکاران حراست، انتخاب هوشمندانه شعار نشست را سیاستی موثر برای حضور در این بخش، همراه با تعامل و بصیرت در همه‌ی لایه‌های دانشگاه دانست.

صحرایی امر تربیت در دانشگاه را روندی دانست که نمی‌توان آن را صرفا با چند بخشنامه و قوانین در حوزه‌ها اداره کرد و افزود: باید سایر عوامل متداخل در این فرآیند پیچیده را نیز، همزمان موثر دانست و برای اثرگذاری عوامل، تمامی قطعات را در برنامه ریزی به دقت بررسی کرد و اثرات این اجزا را بر همدیگر به گونه‌ای سازماندهی کرد که در امر تربیت، ضمن عدم تداخل، بهترین اتفاق که همان تربیتِ معلمِ آینده است، اتفاق بیافتد.

رئیس دانشگاه فرهنگیان در چرایی بازدهی بالای مراکز تربیت معلم دو دهه اول انقلاب، با آنچه امروز تحت نام دانشگاه فرهنگیان اتفاق می‌افتد، گفت: به نظر می‌رسد در حال حاضر روابط درون سیستم دچار اشکالات و اختلالات متعددی است، که حاصل آن پایین آمدن کیفیت در امر تعلیمِ معلم است؛ اگر روابط درون اجزایی دانشگاه به نحوه موثر شکل گیرد، خود به خود تربیت شکل خواهد گرفت.

صحرایی با بیان اینکه باید برای رفع این نقایص و اشکالات در تمامی فضا‌های آموزشی و سراها، دانست که چه اجزایی و با چه نقشی در حال انجام وظیفه می‌باشند و کیفیت آن‌ها را در امر تربیت مورد بررسی قرار داد، اظهار کرد: دانشگاه در سال‌های اخیر در موضوع فرصت‌های یادگیری مستقیم و برنامه درسی، کیفیت مناسبی نداشته و همین موضوع سبب شده است تا برخی از افراد در حوزه تصمیم گیری، به این فکر کنند که اصولا چه لزومی برای جذب و تربیت معلم با این روش وجود دارد.

رئیس دانشگاه فرهنگیان فرصت‌های یادگیری را به نوعی مزیت این دانشگاه نسبت به سایر دانشگاه‌ها قلمداد کرد و ادامه داد: این مباحث در جای خود پاسخی مستدل دارد، آن هم فرصت‌های یادگیری غیر رسمی متشکل همچون کانون ها، تشکل‌ها و دیگری فرصت‌های یادگیری غیر متشکل یعنی فضا و محیط حاکم بر فضا‌های آموزشی، سرا‌ها و خوابگاه‌ها و جو غالب فرهنگی است که این وجه، پیش از این یعنی در سال‌های ابتدایی مراکز تربیت معلم، بسیار پررنگ بود و هویت معلمی افراد را شکل می‌داد؛ اما امروزه این فرآیندِ بسیار مهم، آسیب دیده است.

صحرایی در بخش دیگری از سخنان خود راه‌های برون رفت از اشکالات و موانع جدی در امر تعلیمِ معلم آینده را برشمرد و از اقدامات صورت پذیرفته در این حوزه ها، گزارشی به شرکت کنندگان نشست ارائه داد.

رئیس دانشگاه فرهنگیان در ادامه اصلاح ساختار، جذب اساتید با روش‌های متداول دانشگاه و جذب یک هزار دکتر معلم، تدقیق و روزآمدی ساز وکارها، سپردن بخشی از تربیت به خود متربی، همراهی مهربانانه و همیارانه با دانشجومعلمان و روزآمدسازی برنامه‌های درسی تربیتی تربیت معلم را از جمله مسایل مهم برای حرکت به سمت تعالی تربیتِ معلمِ تراز آینده جمهوری اسلامی ایران به شمار آورد.

صحرایی در پایان خطاب به اعضای نشست گفت: در کنار موضوعات مختلف صیانتی و حراستی، سعی و اهتمام شما بر این باشد که در تمامی بررسی‌ها و پیگیری ها، رویکرد غالبِ مواجهه‌ها با دانشجومعلمان، تربیتی باشد و در امور خود، تفوق و تقدمِ حلم بر علم سیطره یابد. اما در مواجهه با کسانی که تعمدا در جریانات و اغتشاشات اخیر موثر بوده اند، باید با رعایت موازین قانونی اقدام لازم  شود.